“援疆是一份情怀，更是一份责任。能代表北京为家乡做点事，这本身就很有意义。这里的孩子需要我。”唐梅如此讲述援疆在她生命中的重要地位。2020年9月，唐梅开始了第三次教育援疆，这是她在兵团第十四师昆玉市昆玉中学支教的第四年。

唐梅在新疆昆玉中学工作剪影

播种梦想的种子

唐梅是地地道道的新疆人，生于阿克苏地区库车县，10岁那年，跟随父母北迁至克拉玛依市。唐梅在内地读了大学，毕业后在北京工作和生活，如今已是具有20多年教龄的北京回民学校高级教师。2017年初，唐梅郑重提交了援疆申请，希望成为一名援疆教师。那年秋天，唐梅第一次以教师身份回到新疆，负责昆玉中学高三理科实验班数学教学工作。

“我也是新疆人！”老师的开场白顷刻间拉近了师生间的距离。北京到新疆4000多公里，此刻缩短至讲台与课桌间的几十公分。讲台下，50双眼睛充满了好奇和惊喜。昆玉中学的学生大多为兵团第十四师二二四团场职工的后代，很多学生从来没有离开过和田。不仅如此，除了读书，孩子们课余时间还要帮父母做家务。第一堂课，唐梅并没有急于传授知识，更多的是分享自己人生经历和对读书的理解。“知识改变命运，我也是普普通通的人，即使没有考上名牌大学，也可以通过自己的努力让生活变得充实而多彩。”唐梅对学生们说。

“老师，高铁快吗？”“老师，我也想出去看看大海。”……唐梅的分享激发了学生对外面世界的憧憬和向往。一段时间后，在唐梅的引导下，学生们对于未来的人生，也有了大致方向。“我鼓励他们考内地的大学，去看看外面的世界。作为援疆教师，传授知识之余，对学生的人生道路能有一种陪伴和引领，我的幸福感也很高。”唐梅说。

2020年，唐梅所带的第三届高三50人中有20多人考到疆外。学生们的人生地图，逐渐向外扩展延伸。“孩子们开阔了眼界，自然就有了更多选择的空间。”唐梅说。

唐梅（前排左二）和昆玉中学的学生们在一起

推行分组教学制

2017年，唐梅来到昆玉中学，彼时学校共有10名援疆教师，其中高三教师有4位。“好钢要用在刀刃上”，唐梅被分到高三担任年级数学备课组组长。

唐梅是分组教学制的忠实推动者和实践者，但当她将这一教学方式引入昆玉中学的高三课堂时，学生们对此褒贬不一。分组教学并不是什么新鲜事，不仅在北京，全国各地都已普遍施行。然而，由于师资力量薄弱，教学理念相对滞后，这里的课堂一直沿用着传统讲授式的教学方式，学生们也普遍习惯于此。分组教学摒弃“教师在台上讲，学生在下面记”的单向灌输方式，突出学生的主观能动性，通过自主学习、互相讨论来提升思考问题和解决问题的能力。面对学生的疑惑和不解，唐梅建议“把争论放到一边，试一下再说”。

全班学生按成绩以6至8人一组进行分组，将课桌拼成若干圆圈，实现了物理层面的“圆桌会议”。每次周测和月考后，唐梅根据成绩对每个分组成员进行微调，保证同一组学生的成绩在同等水平线上。课堂上，唐梅根据具体情况给每个小组安排难度系数相应的教学，基础薄弱的学生以掌握基础知识为主，中等难度的题目留给成绩中游的学生，尖子生则要挑战难度系数较高的题目。唐梅要求学生认真对待每一道题，拿出时间进行充分思考和计算，提高自学能力。讨论和讲解安排在所有小组成员遇到共同问题时，大家会一起交流，集思广益。“交流讨论好比一副思维的拐杖，长期依赖是不行的，总要学会独立行走。”唐梅说。

分组教学的亮点是学生像教师一样上台讲题，把题从“做明白”到“讲明白”，达到质的飞跃。做过的题可能转身就忘了，但讲过的题则会留在记忆中。讲题者需要把做题思路的每一个步骤用语言精确地表达出来，同时还要面对台下50多个“观众”，着实考验学生的综合表现能力。援疆伊始，唐梅发现学生说话时拘谨害羞，有时紧张得连手都不知往哪放。“这里的学生需要一个锻炼自我、树立自信的平台，而讲题恰好发挥了这一作用。随着分组教学持续推进，学生们讲题愈发流利，也更加自信了。”唐梅高兴地说。

穆热迪力是唐梅带过的第二届高三毕业生，头脑聪明，善于交流，说起话来落落大方。穆热迪力很喜欢讲题，成绩进步飞快。每次上台，他都用标准的国家通用语言讲题，表达流畅，逻辑性强，深受同学们欢迎。2019年，穆热迪力考上了广州大学数学系。“想像不远的将来，穆热迪力学有所成回到家乡，站在讲台上，将知识的种子播撒到孩子们心中，这是一幅多么美好的画面啊！”唐梅满怀憧憬地说。

2018年高考，昆玉中学本科上线率达68%，高考成绩比上一年平均提高30多分，刷新了学校乃至和田地区的高考记录。经过研究，学校决定委托唐梅继续负责高三数学教学。

做好“传、帮、带”

做好“传、帮、带”，为学校留下一只带不走的教学队伍，是教育援疆的宗旨之一。几年来，唐梅共带了4个“徒弟”，“我们几乎是倾囊相授，毫无保留地把我们的经验教给他们。”唐梅说。

作为一所集小学、初中、高中于一体的学校，昆玉中学300多人的教师队伍相当年轻化，大学毕业没几年的年轻教师占大多数，他们急需引领和指导。从2017年的10人，到2018年的25人，再到2020年的40人，昆玉中学的北京援疆教师规模不断扩大，为“传、帮、带”提供源源不断的动力。

董鹏超、王凤是唐梅第二次援疆时带的“徒弟”，大学毕业后就来到昆玉中学工作，均在高一教课。他们曾观摩过分组教学课，直言“学起来比较吃力”。分组教学要求教师在对知识点了然于胸的前提下，具备对课堂的宏观驾驭能力。唐梅建议“徒弟”们磨刀不误砍柴工，先要熟悉教材，写好教案，争取把知识点讲透讲全，打下扎实的基本功。“讲完一套教材，第一轮建立一个大的结构框架，第二轮就知道自己的教学中欠缺什么，需要补充什么，之后再探索自己的教学风格和教学特色，用这种循序渐进的方法培养分组教学的能力就很顺利了。”唐梅十分有信心地说。

董鹏超、王凤在高一教学组，而唐梅负责高三。为了弥补不能“时时相见”的缺憾，每次高一教研组活动，唐梅都要参与并给予指导。作为锤炼青年教师的平台，昆玉中学定期举办金秋艺术节青年教师评优课活动。以此为契机，唐梅对“徒弟”们进行手把手指导，就教案设计和课堂讲解提供具有针对性的建议。最终，董鹏超和王凤都取得了二等奖的好成绩。

援疆这几年，唐梅一直带高三，作息也和学生们同步。高三每个月只有一天休息日，唐梅也跟着休一天，每周的课时量为20多节，工作量差不多是在北京时的两倍。每天一早，东方还未泛起鱼肚白，唐梅就一路摸黑从住处出发前往学校。待晚自习结束，唐梅又从学校赶回住处，此时两边路灯熄灭，只有灿烂繁星，映出苍穹的轮廓，庇护着她回家的路。“小镇里人不多，独自一人往返学校，确实是另外一番体验。”唐梅打趣着说。

2020年初，唐梅又提出了第三次援疆申请。9月，她重新回到熟悉的校园，带了三届高三后，这一次学校安排唐梅负责高一数学教学。“高中三年是学生人生道路中非常重要的一段时间，我能帮助他们提高成绩，在未来考一个更好的学校，选择一个更好的专业，我觉得很有成就感。”唐梅说。

文：本刊记者 韩东峻

图：受访者供图

责编：刘娴

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